仙桃一中曾勇：让更多的孩子爱上生物，用生物的眼光看世界

今天想跟大家说说我的故事——从仙桃一中的课桌，到如今站在同一所学校的讲台教生物，这一路藏着太多关于“好奇”与 “传承” 的小事，想慢慢说给你们听。

回想起在一中当学生的日子，有两件事至今记得超清楚。高二学“内环境和稳态”时，老师说“喝碱性水改酸性体质”是谣言，那是我头回觉得“生物知识能帮我看清生活”；还有语文吕艳老师，不管我作文写得多随意，她都认真写批语鼓励我，也是那时候，我悄悄想：要是以后当老师，也要做这样温暖又有力量的人。

当时我还总琢磨：要是我教生物，肯定得多联系生活！现在真成了生物老师，还真做到了——比如带学生用生物知识拆穿食品谣言，看着他们恍然大悟的样子，特有成就感。

不过从“做实验的学生”变成“讲课的老师”，哪有那么容易？最头疼的就是把抽象的知识讲明白，比如细胞结构、遗传规律，我觉得简单，学生却皱着眉听不懂。后来我就去看其他老师的课、参加培训，反复调整例子，慢慢摸透了学生能接受的节奏。

第一次站讲台时，手都有点抖，又紧张又兴奋！看着学生们好奇的眼神，突然想起自己第一次用显微镜看细胞的激动劲儿，瞬间就定了神——我得保护好这份好奇！

教学时我也常偷师当年一中的张老师，他总用“提问题+带我们观察实物”的方法，我现在也这么干，还加了新花样：比如用数字化模拟实验，或者结合化学搞“酶的特性探究”，让课堂不那么枯燥。而且因为我当年也为遗传题头疼过，现在更能理解学生的困惑，会设计一步步的小问题帮他们慢慢懂，耐心多了不少。

我一直铭记海亮教育“因材施教”的理念。对生物感兴趣的学生，我拉他们进竞赛小组；觉得生物难的同学，我就教他们用知识拆穿谣言，慢慢地他们也爱上了生物，还成了家里的“谣言粉碎机”！

感谢一中教会我：教育不是硬灌，是点燃兴趣。现在我最大的收获就是懂得了“教学相长”——我教学生，学生也用他们的活力感染我，让我一直保持对生物的热情。

要是用一个词形容我和一中的关系，那肯定是“共生”：一中培养了我，现在我在这里陪新一批学生成长。未来我也想继续跟着一中好好干，多上点有意思的实验课，让更多孩子爱上生物，学会用生物的眼光看世界！