仙桃一中何亚雄：读书时追着你的光，长大后我就成了你

再次踏入仙桃一中的校园，阳光透过斑驳的树影洒在走廊上，恍惚间仿佛又回到了高中时光。作为曾经的一中学子，如今又以教师的身份投身教育行业，这段从“听课”到“讲课”的旅程，藏着太多值得分享的故事。

说起高中记忆，最让我难忘的不是堆积如山的试卷，而是数学老师精心设计的小组探究课。以前总觉得数学题只有“标准答案”，可他却带着我们琢磨“一题多解”的乐趣，提炼“多题一解”的规律。他还教我们整理“思维导图”和“好题本”，把分类讨论、数形结合这些抽象的数学思想，变成了能随时调用的“解题利器”。也是从那时起，我开始明白，学习不该是机械的重复，而是思维的发散与成长。

学生时代的我，总在心里悄悄“吐槽”：要是我当老师，肯定多给大家自主表达的机会。没想到多年后真的站上讲台，这个想法竟成了我课堂的常态。现在每节课我都会设计小组讨论和分享环节，看着学生们积极发言的样子，就像看到了当年渴望被关注的自己。

从学生变成老师，最大的挑战莫过于角色的转换——突然要从“被管理”的一方，变成“管理课堂”的人。刚开始上课时，我总把握不好节奏，面对调皮的学生也不敢严格要求，生怕自己的严厉会让他们反感。

后来我索性放下顾虑，主动向身边有经验的老师请教，一有空就去听他们的课，课后认真写反思日记。慢慢的，我找到了属于自己的教学风格：既有对学生的耐心包容，也有明确的课堂规则。还记得第一次站在讲台上，看着台下几十双充满期待的眼睛，突然就想起了当年坐在教室后排的自己——那种对知识的渴望、对老师的信任，瞬间让我坚定了“一定要把课上好”的决心。

因为刚从学生时代走过来，我特别能理解现在的孩子们。他们面临的学业压力、人际交往中的小困惑，我都曾经历过。这种“同理心”成了我和学生沟通的桥梁，我愿意花时间听他们倾诉，也知道该如何帮他们建立学习信心。有次班里的学生因为考试失利情绪低落，我跟他分享了自己高中时的错题本，告诉他“错题比分数更重要”，后来他慢慢找回状态，还特意跑来跟我说“老师，我现在不怕犯错了”。

在仙桃一中的那几年，不仅教会了我知识，更塑造了我的教育观。记得班主任常说“先做人，再做学问”，这句话让我明白，教育的本质是“育人”而非“育分”。现在我带学生，从不会只盯着分数，反而更看重他们的道德素养和思维能力。比如在课堂上，我会鼓励学生提出不同观点，哪怕答案不对，也会肯定他们的思考；课后会组织公益活动，让孩子们在帮助别人的过程中学会责任与担当。

常有人问我，优秀的教师该具备哪些素养？在我看来，专业能力是基础，更重要的是同理心、耐心，还有不断学习的态度。而这些品质，早在仙桃一中时就已悄悄在我心里扎了根。当年的老师们，会牺牲休息时间帮我们补课，会在我们失意时耐心开导，他们的言传身教，就像春雨润物般影响着我。现在我也努力成为这样的老师，把这份温暖传递给更多学生。

回顾这段从一中课堂到三尺讲台的旅程，最大的收获不是获得了多少荣誉，而是真正读懂了“教育是一场双向奔赴”。我在教学生成长的同时，也在被他们治愈——学生的一句“老师您辛苦了”，课后塞给我的一颗糖，甚至是他们攻克难题后的笑容，都让我觉得这份工作充满意义。如今加入海亮教育大家庭，看着仙桃一中在海亮的助力下不断发展，心里满是骄傲。海亮在个性化教育和教师培养上的投入，让我看到了教育的更多可能。作为“过来人”，我特别希望海亮能继续推动“校友反哺”计划，让更多像我一样的毕业生回到母校，把一中的教育精神传承下去，也为教育事业注入更多新鲜力量。

从坐在台下的学生，到站在台上的老师，我庆幸自己活成了当年期待的教育模样。未来的路还很长，我会带着仙桃一中的初心，和海亮一起，在教育的路上继续坚定前行，为更多孩子点亮成长的光。