【仙桃一中名师大讲堂】冯常汉：赏红楼之美，品红楼之妙，悟红楼之理（系列2）

初夏将至，雨润百谷，万物生长，蒸蒸日上。4月19日晚，适逢谷雨时节，仙桃一中学术报告厅里座无虚席，时不时传来阵阵掌声。

仙桃一中高中部语文教研组长冯常汉老师关于《红楼梦》整本书阅读的讲座，再次开课了。

冯老师旁征博引，信手拈来，同学们聚精会神，时不时热烈参与互动。

讲座从冯老师提出的《红楼梦》最大的“梗”开始——后四十回到底是高鹗续写，还是本身就是曹雪芹原著？如果为曹雪芹原著，那么，有些人物的结局，为什么与原著第五回对应的判词所暗示的人物命运有出入呢？

冯老师独特的开场白勾起了同学们强烈的好奇心。

接着，冯老师绘声绘色地为同学们讲解经典人物的判词，在他声情并茂的吟唱中，同学们跟着冯老师打起了节拍。

“霁月难逢，彩云易散。心比天高，身为下贱，风流灵巧遭人怨，寿夭多因诽谤生。多情公子空牵念。”

“同学们猜一下，这支判词写的是哪个人物？”

“雨后新晴叫‘霁’，暗寓‘晴’字，形成花纹的云彩叫‘雯’，‘难逢’和‘易散’，寓晴雯一生遭遇很不好。”

“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”

“对于这支正册判词，我们可用拆字、谐音、倒读的方法，两株枯木是‘林’，‘玉带’是‘黛玉’谐音的倒置。‘雪’谐音‘薛’，‘金簪’与‘宝钗’同义。黛玉泪枯而死，宝玉挂念为僧；宝玉出家，宝钗空闺独守，如陷冰窖……”

真正的深情无可取代，真正的爱可抵万难，“弱水三千，我只取一瓢饮”，宝玉与黛玉互为知己是爱情的极致。

同学们在冯老师的讲解引导下，齐声吟诵，共同欣赏解读《红楼梦》的副册、正册判词，品读红楼之美，感悟红楼之理。

讲到兴起处，高一（1）班和高一（32）班的同学走上台，分别吟唱《枉凝眉》《葬花吟》。

同学们深情吟唱，配合默契，至美至哀、婉转深沉的旋律催人泪下，一幅壮丽而又凄美的红楼画卷便徐徐展开，让人沉醉让人扼腕。

一曲终了，场上爆发出雷鸣般的掌声。

在提问环节，同学们踊跃发言，师生探究琢磨，思维碰撞，场面十分热烈。

讲座结束时，已成为“红粉”的同学们，上台追星，围着冯老师合影、签名……

此次讲座，同时通过飞书云空间在高一年级各班直播。

冯老师的“红楼系列”讲座表现出他深厚的文学功底与渊博学识，让同学们在文学和音乐中读经典，爱经典，感受美，发现美，领略名著的巨大魅力。

本次讲座不仅增强了同学们阅读与探究经典名著的兴趣，提升了同学们的人文素养，也为我校高中语文新课改整本书阅读教学再次做出了示范和引导。

冯常汉老师简介

仙桃一中高中部语文教研组长

湖北省首届“中学语文优秀教师”

曾主持湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”语文课题组之子课题“语文综合能力有效教学研究”工作，因成绩显著，被评为“湖北省课改先进个人”

《〈花未眠〉的主旨与思路》《〈宽容序言〉的教学与语文的人文教育》《高考文言文阅读的复习方法及解题技巧》《培养学生语文自主学习的习惯和能力》等多篇教学论文在《语文与教学》等国家级刊物发表、获省教研室论文评比一等奖

曾培养出北大学子魏峰等优秀学子

同学感想

有幸参加了冯老师的红楼讲座，感觉受益匪浅。一则增长了我对《红楼梦》中诗词的理解，二则见识到了冯老师的文人风骨。

整场讲座可分为三部分：赏诗词、吟诗词、问诗词，在“赏诗词”环节中，冯老师背手而立，面对大家侃侃而谈，诗词文赋藏于心间，信手拈来。

冯老师上着白衬衫，背微弓，站得潇洒、自然，就像一只白鹤，恬然自安，游刃有余，不急不躁，带领大家从袭人、晴雯再到宝钗、湘云、黛玉这几人的判词中往返，还清唱一首《晴雯歌》，沧桑而悲凉，大家拍手和调，心中充满对晴雯的同情。

（1）班和（32）班的同学吟唱了《枉凝眉》《葬花吟》，一首凄凄切切，唱出了悲惨与释怀；一首刚柔相济，诵出了不屈和反抗。二曲终了，场内爆发出热烈的掌声，别有意境。

在回教室的路上，冯老师的身影又浮现在眼前，大家仍在讨论这节课，感觉收获颇丰，意犹未尽。云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

——高一（1）班  王雅萱 （指导老师：蔡雪琴）

“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”长短骈句，依韵合辙，低吟浅唱中暗藏多少风流公案，这也许就是红楼诗词的魅力所在。今听冯师一席话，方才明白，诗词是织就红楼锦绣华章的如缕丝线，更是内驱《红楼》深厚文化底蕴的源头活水。更让我感到兴奋自豪的是，在这场文化火把的接续传承中，我并非仅仅是一个旁观者，亦未止步于见证者，更是亲身参与者。

初得知将要登台献唱《葬花吟》的时候，未免心生顾虑和担忧，克服了重重困难后，最终还是为现场的各位观众献上了一曲“世外仙姝寂寞林”的百转愁肠、万般情思。将我们几近淹没的如潮掌声，就是对我们努力的应答。

与冯师现场论辩以及课下交流后，心中顿生拨云见日、登堂入室之感，对红楼诗词的理解愈发深刻。诗词是红楼的骨与魂，在研读过程中只有行随神至，方能得其三昧，寻得个中乐趣。冯师只言片语的点拨，却使我受益良多，窥得法门几许。手捧冯师亲笔签名的《红楼》合影留念的那一刻，必将定格成日后的无限追忆。

——高一（32）班 王烨  （指导老师：刘娣）

诚如冯老师所说：“只要是关于《红楼梦》的问题，每一个都不浅显。”《红楼梦》是一部传世之作，每个人在其中都可以读出自己的见解。冯老师从十二钗的判词入手，为我们打开了一个别样的世界：大观园里的少女们，性格各异，身份地位也各有不同，她们的美好与悲痛，冯老师都为我们娓娓道来。讲座不长，一个多小时的思维漫游和艺术享受，使我不禁感慨万千。然而，大观园已经远去，姑娘们也永远回不到从前。四大家族早已深埋入土，历史依然向前。只有我们知道，有些东西早已刻骨铭心。

——高一（1）班  杨婧怡 （指导老师：蔡雪琴）

其实，我从来都是坚定地认为后四十回是续作。从贾探春来看，她无疑成了十二钗正册中结局最好的一位了，但这不是个bug（漏洞）吗？前文贾探春可是有太虚幻“薄命司”的暗櫼呀！她都成王妃了，哪里命薄了？同样从四姐妹的名字谐音和第七十回姐妹一起放风筝中也能看出，探春不会有个好结局，但后四十回的结局，也的确让人费解。还有如贾蓉续弦，明明为许氏，后文又成了胡氏，贾珍父子的命运与暗示不同，宝黛爱情线也有变化等等，但就如冯老师所说，“只有疑问才能激发阅读兴趣，除非又有新的考古成果出来，否则对这个问题，不会有定论。”而《红楼梦》之所以让人这样痴迷，不正是缘于它的各种疑问、各种伏笔、各种暗示吗？每个人的眼中都有一部不同的《红楼梦》。

最后，有同学提到了一个问题。有人担心中学生读《红楼梦》会变得过于心思细腻，多愁善感，那我们真的适合读这本书吗？

冯老师对此给出了绝对肯定的答案，因为中学生都是一个个有自我意识的个体，并不是一部书就能对性格进行改造的。而我认为，《红楼梦》作为一部经典名著，不仅具有文学价值，更具有哲学价值和社会意义。它让我们审视人性，走入历史深处，也让我们更加珍视当下的生活。

——高一（25）班 关新曈 （指导老师：刘娣）

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都说作者痴，谁解其中味？”

初读红楼梦，还以为是儿女情长，爱恨情仇；再读红楼梦，却看见人情冷暖，世态炎凉；今在冯常汉老师的引导下，又细品之，不觉中，自己已成梦中人，走不出，亦剪不断。

每每打开《红楼梦》，再合上时，总会有新的感悟涌上心头。此次“赏红楼之美”讲座时长虽短，但激起的人生之思是绵延不尽。

一首《葬花吟》，唱尽了林妹妹的无限悲愁，惹人心悲，令人意恸。黛玉在这个红楼的欢乐与凄美中绚丽绽放，转眼间，又在这个枯败没落的红楼中含恨而终，泪尽而亡。缘起缘灭缘尽，不过是太虚幻境梦一场。美中不足今方信，纵然是齐眉举案，到底意难平。

读罢红楼，诸多事物，盛衰起落，千种思绪，百般滋味，齐上心头。

每一缕红楼之思都闪着人性独特的光芒。

——高一（32）班 熊文婷 （指导老师：刘娣）


当冯老师讲完第一个人物时候，居然提出要唱一首这位人物的曲子，全场都被他震撼到了。他的声音坚实有力，富有力量感。全场的学生也打着拍子，整体的氛围感特别好。

接着又继续讲了两位角色，在讲到林黛玉和薛宝钗时，花费了很多功夫，我对她们也越来也有兴趣。紧接着便是两个班级为大家带来了《红楼梦》主题曲的演唱。歌声娓娓动听，余音绕梁，给我留下了极其深刻的印象。

听讲座之前，我并未对《红楼梦》有太多的阅读，可听完之后，我几乎是迫不及待，想去探索四大家族的命运起伏了。

——高一（25）班 荣宇昂 （指导老师：刘娣）


4月19日晚，对《红楼梦》研究极有造诣的冯常汉老师给我们开了一场别开生面的讲座，让我受益匪浅。

当冯老师谈到金陵十二钗的悲惨命运时，在座同学很多为之流泪。在当时那种时代背景下，贾宝玉把每一个女孩都当做独一无二的珍宝，他懂得要真心去尊重对待每一位女性，这种精神弥足珍贵。

——高一（32）班  关语嫣 （指导老师：刘娣）


冯常汉老师对《红楼梦》中的判词内容是倒背如流，可见其对《红楼梦》的深爱和精通，书中许多女子的判词，被编成了歌，老师的演唱也让我们身临其境，深刻体会到了人物的性格特色，并感叹人生命运之无常。冯老师的讲座生动有趣，他给出了很多读这部经典的宝贵建议，比如说，读一本书，我们不仅要走进去，还要学会跳出来……

——高一（29）班 杨征宇 （指导老师：蔡雪琴）